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侯世军:培养SAT批判性思维比英语素养更重要

“外滩教育-SAT群”第四次讲座实录
2015-05-15 14:08:02  紫铭留学

侯校长作为留学和考试培训的资深专家,不仅精通SAT、GRE和托福考试,同时精通美国名校本科高端申请、美国名校研究生高端申请,更重要的是他以身作则,教育培养了出色的女儿,北京四中毕业后把她送进世界上最难考的两所大学,阿布扎比纽约大学和斯坦福大学。

在全国上万家国际教育机构当中,能做到像紫铭侯校长这样的屈指可数所剩无几。因此,只要学生和家长配合,按侯校长说的去做,肯定是对的,肯定会有美国名校的好结果!

第四期外滩教育-SAT群线上活动于昨晚7点开始,本周活动,我们邀请到了北京紫铭学校校长、北京留学服务行业协会副会长侯世军老师与我们分享SAT阅读的相关话题,如何培养学生的批判性思维方式。在SAT阅读环节,这样的思维方式可能比英语素养本身更重要。

主题:批判性思维方式比英语素养更重要

时间:5月14日(周四)19:00-20:00

主讲:侯世军校长

主持:吴慧雯-外滩教育

参与讨论:侯世军、吴慧雯-外滩教育、牛妈通讯社cecilia-9C-SH、Liwei、chenyu、练习等

整理:姜之端


讲座实录

侯世军,北京紫铭学校校长,北京留学服务行业协会副会长,2001年创办了北京紫铭语言培训学校,2004年涉足美国高考SAT培训领域,成为中国第一家SAT考试培训机构。曾在多家京城主流媒体上发表过近500篇有关留学、托福、雅思以及美国高考SAT方面的文章。

@侯世军校长:

感谢外滩教育给我这次机会同大家交流,特别感谢田总编的大力支持!同时感谢本次活动的组织者,吴慧雯、周一妍两位青年才俊,详实周到的付出。借此机会也感谢上实国际高中袁光明校长,袁校长是我相识田总编的引荐人。

我今天的讲解主题是,批判性思维在SAT阅读考试中的应用与操作

在SAT考试中阅读最难,不仅中国考生感觉难,美国考生也一样。毕竟,SAT主要是针对美国高中生的。参加SAT考试的美国高中生人数众多,每年差不多有200多万人。美国高中生的母语是英语,不存在对英语的理解问题,不存在英语课外阅读偏少的问题,也不存在英语词汇量偏低的问题。但据美国大学理事会统计,美国高中生SAT阅读的考试成绩,也就在520分左右。

尽管SAT的考试满分是1600分,分别是阅读800、数学800,但在美国名校录取时,主要关注的是阅读加数学成绩之和,写作是参考分。数学没有什么可比性,慎重一点都是800满分。因此,SAT的阅读成绩是区分考生,拉开层次的最重要的分数。

@侯世军校长:

很多国内优秀的学生,在备考SAT过程中词汇量能达到2万以上,能搜集到的真题也刷了百套左右,但偏偏就是SAT的阅读,很多优秀学生总是在650分左右晃来晃去,考过多次也难以突破。这是很普遍的现象。根本的问题在于,这些学生在解决SAT英语之后,没有跟着提高和掌握,美国大学理事会所要求的,SAT批判性阅读的逻辑分析方法。

如果这个方法没掌握的话,不管考生掌握多少词汇量,对SAT阅读文章的理解,仅仅停留在文章表面的水平,看不透文章,看不穿作者。更可怕的是,这类学生凭自己的海量词汇和大量的英语阅读,还误认为自己能读懂文章,自己对文章的理解是正确的,如果对复杂文章理解不到位、不准确,是答不对题的。

在SAT官方指南教材中,针对SAT的阅读,美国大学理事会讲过这么几句话,SAT考试独立于美国高中课程,SAT考试面向美国大学学术能力的要求,SAT阅读测评的是批判性思维的文学与非文学的逻辑分析方法的掌握。在这里,美国大学理事会说的很清楚,SAT阅读不是英语阅读。

@侯世军校长:

批判性思维的起源和意义。

批判性思维来源于逻辑学,起始于大约2500年前亚里士多德创建的形式逻辑,而形式逻辑的推理体系,来自那个时代的几何学的发展。在此之后的2000年之中,逻辑学的发展步伐停滞了,逻辑学的再次发展是从文艺复兴开始的,一直到上世纪初,以罗素、韦特根斯坦为代表的数学家逻辑学家,构建了符号体系的数理逻辑。至此,致力于数学和科学研究的规范表述和语言分析的逻辑学,已经相当完善了。

从上世纪五十年代开始,部分的欧美逻辑学者,逐渐提出一个很严肃的问题。这个问题是说,逻辑学作为理性思维的训练工具和基础,为什么仅限于科学和数学研究的领域?这么好的思维工具,人人离不开的良性思维模式,为什么同我们的生活无关?为什么同我们大学的其他学科的本科教学无关?

美国大学的通识教育起源于耶鲁大学的《耶鲁1828年报告》,1978年哈佛大学为通识教育制定了五项衡量标准,并得到了斯坦福、哥伦比亚、芝加哥、加州伯克利大学的积极响应,在这五项标准中,最核心的就是批判性思维和系统性推理能力的构建。从上世纪80年代中期以后,美国的主要大学调整了本科教育的发展战略。

在此之后,美国大学出版了众多的批判性思维的论述和专著,中国大学对批判性思维概念的引进,差不多是从十年前的2005年开始的。批判性思维是以逻辑学为基础,涉及到语言意义的澄清,演绎推理和归纳推理,逻辑谬误,有效的论证与判断方式等等。在此,没有必要扯得太远,如果不能把批判性思维的原理,同SAT阅读的教学做到一体化,空谈批判性思维是毫无意义的。

@侯世军校长:

我把批判性思维就浓缩成一句话:客观性而非主观性,依据性而非想象性,最后是逻辑性。这样的表述简洁清晰,也对批判性思维的实质做出了抽象。客观性是态度问题,依据性是基础问题,逻辑性是以前两性为前提,是论证、判断和推理的规则问题。即如果缺乏了客观性和依据性,我们对任何事物的推理和判断,就丧失了基础和前提,也就谈不上逻辑和批判性思维了。

批判性思维的核心就是客观性、依据性和逻辑性。这么理解的话,我们就能把批判性思维的实质和原理,同我们的生活紧密相关,同我们的所有学科的教学紧密相关,同SAT阅读考试的文章分析紧密相关。

@侯世军校长:

下面我以两篇SAT阅读文章为例,为大家做出批判性思维的文章分析示例。英语不好的家长和读者不必担心,我会在关键的地方做出汉语翻译,大家看到的这两篇文章,结合准确的汉语翻译,可使大家的英语水平同美国人一样的准确。在解决了英语文章理解的字面意思之后,到底怎么做才能对文章做出准确的分析,而非表面的理解。

SAT阅读的高分考试,要求考生要具备看透文章、看穿作者的能力。

The followingpassageappeared in an essay written in 1987 in which the author, who is of NativeAmericandescent, examines the representation of NativeAmericans during the course ofUnited Stateshistory.

In many respects living Native Americansremain as mysterious,exotic ,and unfathomable to their contemporariesat the endof the twentieth century as they were to the Pilgrim settlers over threehundred fifty years ago.Nativerights,motives ,customs,languages and aspirationsare misunderstood by Euro-Americans out of a culpable ignorance that is bothself-serving and self-righteous.

Part of the problem may well stem from thelong-standing tendency of European or Euro-American thinkers to regardNativeAmericans as fudamentally and profoundly different,motivated more aftenby unfathomable visions than by intelligence or introspection.

This idea is certainly not new.Rousseau's* "noble savages"wandered, pure of heart, through apristine world.Since native people were simply assumed to be hensible, theywere seldom comprehended. Their societies were simply be held, often throughcloudy glasses, and rarely probedby the tools of logic and deductive analysisautomaticallyreserved for cultures prejudged to be"civilized."

And on those occasions when Europeans didattempt toformulate an encompassing theory, it was not,ordinarily, on ahuman-being-to-human-being basis,but rather through an ancestor-descendantmodel. Native Americans,though obviously contemporary with their observers,were somehow regarded as ancient, examples of what Stone Age Europeans musthave been like.

文章分析一

文章最上部分的斜体字是本文的导言,作者是个印第安人。

文章正文的第一段前四行是个复杂句,准确的汉语翻译是,在20世纪末的许多方面,当今的印第安人对于同代人,保留神秘、奇异、无法理解的色彩,正如他们(指的是印第安人)对那些在350年以前,来到美洲大陆英国清教徒定居者的看法一样。

文章第二段前两句是说,这肯定不是什么新鲜事。法国哲学家卢梭把我印第安人,看成高贵的野蛮人,心灵纯净,游荡在荒芜的世界中。

文章第二段21行以后,在这样的情况下,当欧洲人去努力构建,涵盖我印第安人一切的理论时,一般而言,该理论不是构建于人对人的基础,而是通过祖先及其后代的模式而阐述的。

好了,现在大家对这段英文的理解同美国人一样的准确,但这对SAT批判性阅读而言,仅仅是表面理解,还远远不够。下面给出分析。

@侯世军校长:

文章第一段前四行所说的,可以概括成一句话,即四百年过去了,我印第安人未被了解。注意这句话是接下来的逻辑分析和逻辑推理的前提。

文章第二段前两句可以概括成,我印第安人不仅未被了解,还被视为野蛮人。注意,此时逻辑关系向前推进一步,印第安人已成了野蛮人。

文章第二段结尾,作者说,在我印第安人未被了解,在我印第安人被视为野蛮人的情况下,欧洲人所书写的我印第安人的一切,不是构建在人对人的基础之上,而是构建在人对非人的基础之上。逻辑关系逻辑推理到此时的结论是,在欧洲人眼里我印第安人已经不是人啦!

由上面的分析,大家可以看出,SAT的阅读绝不仅仅是英语阅读,英语是基础,是文章的载体。不具备批判性思维的逻辑能力和方法,对SAT阅读文章的理解只能停止于文章的表面,读不懂也看不透。

@侯世军校长:

Five months ago, some time after thedinner, my mothergave me my "life's importance," a jade pendant on agold chain.The pendant was not a piece of jewelry I would havechosen formyself. It was almost the size of my little finger,a mottled green and white color,intricately carved. To me,the whole effect looked wrong: too large, too green,toogarishly ornate. I stuffed the necklace in my lacquer box20 andforgot aboutit. But these days, I think about my life's importance.I wonder what it means,because my mother died threemonths ago, six days before my thirty-sixthbirthday.

And she's the only person I could haveasked to tell me aboutlife's importance, to help me understand my grief.I nowwear that pendant every day. I think the carvings mean something, becauseshapes and details, which I never seem to notice until afterthey're pointed outto me, always mean something to Chinese people. I know I could ask AuntieLindo,Auntie Anmei, or other Chinese friends,but I also know they would tell me ameaning that is different from what my mother intended.

What if they tell me this curving linebranching into three oval shapes is a pomegranate and that my mother waswishing me fertility andposterity? What if my mother really meant the carvingswere a branch of pears to give me purity and honesty? And because I think aboutthis all the time, I always notice other people wearing these same jadependants not the flatrectangular medallions or the round white ones with holesin the middle but ones like mine, a two-inch oblong ofbright apple green. It'sas though we were all sworn tothe same secret covenant, so secret we don't evenknow whatwe belong to.

Last weekend, for example, I sawabartender wearing one. As I fingered mine, I asked him,"Where'd you getyours?"

"My mother gave it to me," hesaid.

I asked him why, which is a nosy questionthat only one Chinese person can ask another; in a crowd of Caucasians. TwoChinese people are already like family.

"She gave it to me after I gotdivorced. I guess my mother's telling me I'm still worth something." And Iknew by the wonder in his voice that he had no idea what the pendant reallymeant.

文章分析二

这篇文章来自于一位华人女作家的小说节选。让我们来看看,对小说之类的文学作品,如何做出批判性阅读的分析,怎么做才能真正的理解文章,看透文章,看到作者的内心。

文章的45行以前的内容大意是,女作家的母亲送给她一个玉坠,她母亲仅仅说,这很重要。女作家收到母亲的玉坠后并未在意,把玉坠随便放到抽屉里。没想到,几个月以后,她母亲突然去世。在她母亲去世后,女作家重新拿起她母亲送给她的这个玉坠,苦苦的思索这到底意味着什么。为了寻找这个玉坠的含义,女作家到处询问,也想通过她的长辈亲戚们寻求答案,但始终没有收获。这件事让女作家焦急和苦恼不堪。直到有一天,女作家在酒吧里,见到吧台服务生戴着和她一样的玉坠,女作家兴奋不已。

文章最后一部分的准确翻译是:

女作家问,你这玉坠是哪儿来的?

是我妈给我的。吧台服务生回答说。

女作家问吧台服务生,你妈为什么要送你玉坠呢?女作家也知道,这可是个多嘴的问题,也只能在中国人之间才能去问;酒吧里就他们两个中国人,其他的都是白人,此时,两个中国人仿佛像一家人。

吧台服务生说:是在我离婚后,我妈送我的。我猜想,我妈是告诉我,我还行。

女作家注意到,吧台服务生在说这句话时,他的声音有些迟疑。她由此知道,吧台服务生并不知道玉坠的真正含义。这几句对话很有意思,也是本文出彩的地方。现在给大家做出这篇小说的分析。

吧台服务生在回答女作家的问题时,声音有些迟疑。一个简单的回答,声音中带有迟疑,这本身就不正常。那么为什么,这个小伙子不能痛快的去说,而偏偏要犹犹豫豫呢?女作家经历了几个月的苦苦追寻但却对玉坠的含义不得其解,在酒吧里见到吧台服务生,戴着同她一样的玉坠,当时肯定是很兴奋的。

但是吧台服务生,把女作家的主动接近和兴奋的态度,给误解了,想多了。在文章中,他说,这个玉坠是在他离婚后,他妈妈送给他的,并且通过他妈妈的口去说,我还行。这句话清楚的告诉我们两个信息,一个是我是单身,另一个是我还不错。吧台服务生说这话时内心是不好意思的,所以有些迟疑,有些犹豫。显然,吧台服务生的单身也好,不错也好,不是女作家所关注的。

这才叫SAT小说的分析,达到这种程度,才叫读懂文章。SAT阅读的教学,对任课教师的要求极高,英语仅仅是基本要求,更重要的是任课教师自身要具备优秀的逻辑思维能力。

@侯世军校长:

SAT批判性阅读的教学与实战

语法、词汇是SAT阅读文章的基础。词汇的提高应该分为两个阶段,第一个阶段的提高,要同阅读文章做到一体化,同文章一体化的记词方式,能够强化记词效果。如果学生通过第一个阶段的学习,掌握了一万左右的词汇量,进入第二个阶段SAT词汇书的单独记忆才有意义。第一个阶段是基础,第二个阶段是提高。

学生对SAT批判性阅读方法的掌握,时间长短因人而异,短的半年,长的在一年半左右,学生要通过一百篇左右的长难阅读文章讲解分析和训练,才能培养出批判性阅读的能力。

一般而言,SAT阅读在600分以下,主要靠的是英语的提高,包括词汇、语法。SAT阅读在600分以上,提高的方法同英语的关联性,就会越来越小,主要靠的是批判性阅读的逻辑分析法。即阅读600分以下是英语问题,阅读600分以上是批判性思维的逻辑分析能力。

备考SAT的学生先不要急着去刷题。SAT官方指南里说的很清楚,SAT阅读题分为三大类,不超过10种题型。也就是说,阅读题是永远在重复的,阅读文章是永远不重复的,重题不重文章,是本末倒置的无用重复。

备考学生的课外阅读要适量,最好去精读。因为,泛读是美国高中生的事儿,中国考生泛读的再多,也多不过美国高中生。精读是中国学生的取胜之道。SAT的阅读文章要去精读,课外阅读也要去精读。只有这样才能扎扎实实的,提高学生对复杂英语的理解程度。

@侯世军校长:

在紫铭的教学中,SAT阅读文章的精讲与批判性思维的文章分析,是一体化的,而且从一开始就一体化。学生在提高英语能力的过程中,就会逐渐掌握批判性阅读的文章分析法。在教学后半程的实战阶段,紫铭的教学就会以批判性阅读的逻辑分析为主,英语就不在是重点。

学生一旦掌握了批判性阅读的文章分析法,不仅对SAT考试很有价值,同时也能提升学生的思维能力、学习能力、逻辑理性的思维素质。

对学生家长的几点建议:

一是备考SAT最好从初中毕业就开始,最好用SAT来带动托福。如果学生先去备考托福的话,不仅会浪费时间,对SAT的提分也没什么帮助。托福的灵魂是听力,SAT的灵魂是阅读。

二是在学生没有掌握批判性阅读的分析方法以前,通过海量刷题是提不了分的,毕竟题型不超过10种,刷来刷去也就那几种问法。关键是能读懂、能分析SAT文章本身。

三是备考SAT的学生从一开始就要养成精读的习惯,泛读是针对美国人的,并不适合中国学生。

四是SAT的阅读考试,并不要求学生见题就做,绝不是说谁做的多谁的分就高。SAT的判分规则是,谁对的多同时错的少,谁才能得高分。做一道对一道,扎扎实实才为SAT的高分之法。

讨论实录:

@侯世军校长:

批判性思维的第一要求,就是客观中性。这是态度问题。在讲解中我说过了,关键是要把逻辑思维,同阅读分析相结合。

@Anjing:

那对家长来说,应该如何培养孩子的批判思维呢?

逻辑学在我们生活和阅读里,提高是有个过程。首先家长要提高,这是前题。首先是要知道什么样的依据是可靠的,这是推理的基础. 第二,要在生活中,建立好的价值观,这也有推理基础。第三要明白,在逻辑学中正确的推理,只限于直接推出,超过直接就是错误。

逻辑学来自数学,请大家想想数学的推理。刚才说了,起码要经过近百篇文章的训练。几何学对应的是逻辑,但应的对不了文章和文学分析!精读是基础,注意文章段落的关联性。对意义和概念的理解要到位。

@chenyu:

请问有具体的书名吗?

@牛妈通讯社cecilia-9C-SH:

中学生的逻辑学,是这个吗?

@侯世军校长:

书名就是中学生的逻辑学,适合家长

@牛妈通讯社cecilia-9C-SH:

是这本吗?

@侯世军校长:

逻辑学或者批判性思维的训练,是个过程,这里最重的就是,凡事要讲依据,可靠的依据。确乏可靠的依据,都是不可靠的。谢谢!

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